Урок інформатики

Тема:  Маркетинг та комп’ютерні презентації .

Мета : Формування на поверхневому рівні поняття спеціальності “Маркетинг”,  поверхневе ознайомлення учнів з професіями  мерчандайзера та іміджмейкера,узагальнення і систематизація знань з теми”Комп’ютерні презентації”, формування у учнів поняття про зв’язок шкільного курсу інформатики з сучасним життям.

Обладнання: Таблиці  з поясненнями кожного нового понятя, з вимогами до презентації, кольоровий папір, ножиці, клей, різні види стартових пакетів, чашки , прапорці, пакети з ознаками  різних фірм.

Хід уроку

 Вчитель:  Діти, так як,  інформатика-наука про інформацію , а зокрема про її передачу ,збереження, сприйняття, перетворення то мета нашого уроку буде така: якомога більше передати, сприйняти , обробити, зберегти інформації про спеціальність “Маркетинг”, закріпити уміння та навички створювати комп’ютерні презентації  і зрозуміти зв’язок шкільного курсу інформатики з сучасним життям.

1.        Усне опитування

·       Що означає комп’ютерна презентація?

·       Для чого створюються комп’ютерні презентації?

·       Правила ТБ

            2.Діти, так  як екзамени в багатьох школах і вузах України здійснюються у вигляді вхідного тестування ,то перевірку інших правил  виконаємо у вигляді тестів (додається до конспекту) (тести перевіряються за допомогою    взаємоперевірки і оцінки виставляються зразу ж на дошці напроти написаних прізвищ)

          3.Через декілька місяців вам прийдеться остаточно визначитись  на вибраній вами професії. Дехто з вас вже зробив свій вибір, а дехто перебуває у пошуку такої  професії, щоб і робота була пристойна і зарплатня висока і щоб вчитись було цікаво. Я не буду нав’язувати вам сво думку, але можливо  після сьогоднішнього уроку дехто з вас зробить свій вибір, тому що тема “Комп’ютерні презентації”, яку ми вивчили на уроках інформатики , тісно пов’язана з спеціальністю “Маркетинг”, яку ви можете отримати навіть у Кіровоградських ВУЗах : МАУП, КІК, КДНТУ(КІСМ)…

                Маркетинг являє собою

·       Вивчення суб’єктів ринкової діяльності

·       Формування іміджу фірми

·       Організація рекламної кампанії

·       Вивчення ситуації на ринку товарів і послуг конкурентів

·       Підготовка пропозицій керівникові, щодо підвищення ефективності діяльності фірми на ринку…

              ( Дітям роздаються буклети з поясненням спеціальності “ Маркетинг” )  (додається до конспекту)

                   4. Вчитель: Я хотів б зупинитися на двох посадах , які ви зможете займати , коли одержите  цю спеціальність. Це МЕРЧАНДАЙЗЕР та ІМІДЖМЕЙКЕР, найбільш потрібні на даний час усим комерційним підприємствам працівники ,про що свідчать оголошення в газетах. ( Дітям пропонується прочитати підібрані оголошення)

Мерчандайзер- це товарознавець, консультант з продажу товару.      

             ( вчитель наводить такі приклади:

·       Магазин “Ельдорадо”, “АТБ”, “АБВ”, «КИШЕНЯ», «ЕПІЦЕНТР»…

·       Консультанти з продажу товару різних  косметичних фірм)

 Учитель:Діти, всі ви колись відвідували магазин “Ельдорадо” Ви бачили молодь у жовтих сорочках, які метушаться по магазину і не пропускають  можливості запропонувати клієнту  самий вигідний товар. В роботу мерчандайзера входять не тільки ці функціі. Він повинен уміти розкласти правильно товар на полицях, щоб прорекламувати його з кращої сторони, він повинен володіти інформацією про кожну річ, яка продається і вміти розповісти про неї клієнтам

Вчитель: Зараз, в ролі мерчандайзера , перед вами виступить ваша однокласниця , яка  займається продажом косметики  різних фірм.( Тетяна представляє продукцію трьох фірм: “Ейвон”, “Фаберлік”, “ Оріфлейм”. По закінченню роздає учням  пакети від даних фірм, каталоги та прайс-листи ).

                   5. Іміджмейкер-це людина, яка створює імідж фірми .   ( Вчитель  приводить такі приклади : передача “ШАНС”, магазин“Ельдорадо”, “МаКДОНАЛЬС”,     АЗС типу ТНК  та ін., різні мережі телефонного мобільного зв’язку…) ( На різних прикладах вчитель підводить учнів до того , що основними параметрами , які створюють імідж фірми є :

·       Назва

·       Умовний колір оформлення

·       Логотип

·       Одяг працівників

·       Якісна прдукція

·       Супутні товари , які даються в подарунок при покупці продукціі фірми

·       Загальний вигляд офісів

·       Обставлення офісів

               Учитель: На минулих уроках ви створювали довільні презентації , але в житті не завжди приходиться робити те , що захочеться. Найчастіше треба буде робити те, що вимагає керівник.Тому , діти, я ставлю перед вами конкретне завдання: створити умовно нову телефонну мережу мобільного зв’язку та її імідж за такими параметрами:

·       Назва мережі

·       Умовний колір оформлення

·       Логотип мережі

·       Загальний вигляд стартового пакету

·       Одяг працівників магазинів

·       супутні товари , які даються в подарунок при покупці мобільних телефонів( чашка, пакет, прапорець)

·       Загальний вигляд магазинів

·       Обставлення магазинів

·       Нові акції

( Учні об’єднуються у дві групи ).

 (  учні  першої групи  об’єднуються в пари і за комп’ютером створюють  такі презентації :

I.    Презентація назви, кольору, стартового пакету, логотипу.

( Учні, які створюватимуть дану презентацію, спочатку слухають уважно що придумає друга група учнів і також беруть участь у обговоренні, а потім на основі цьго створюють свою презентацію. Інші учні починають створювати презентацію відразу після поділу на групи)

II.     Обладнання офісу

III. Автомобілі для працівників фірми

IV. Страви їдальні фірми

V.    Загальний вигдяд офісів (будівельні роботи)

VI. Відпочинок для працівників фірми

Учні другої групи працюють над створенням іміджу  нової телефонної мережі мобільного зв’язку.  Деякі супутні товари (конкретніше: можна виготовити прапорець фірми , пакети , обклеїти чашку ( на зразок чашок “Nescafe “ )) , які мають роздаватися в подарунок , виготовляються за допомогою кольорового паперу, ножиць, клею. На даних товарах повинен бкути присутній  логотип, В кінці уроку кожна група прежставляє свою роботу. Оцінка виставляється у вигляді середнього арифметичного між оцінкою за тести , самооцінкою за урок і оцінкою за презентацію чи роботу іміджмейкера. Для цьго  з самого початку уроку на дошці  вчитель готує таку таблицю

Прізвище, ім’я	Оцінка за тести	Оцінка за презентацію	Самооцінка за урок	Оцінка за урок
Іванов Сергій	10	11	10	10
Петров Микола	9	10	10	10

   Оцінки за тести на дошці виставляють учні, після того , як перевірять свого сусіда.( з іншого боку дошки готові відповіді) Оцінки за презентацію  і загальна оцінка за урок виставляється колективно, враховуючи думку вчителя.

 

     

Урок алгебри в 9 класі

·        Урок №

Тема: Випадкова подiя. Ймовiрнiсть випадкової подiї

Мета: працювати над засвоєнням учнями змiсту:

•     поняття випадкової подiї, вiрогiдної подiї, неможливої подiї;

•     означення ймовiрностi випадкової подiї;

•     формули для обчислення ймовiрностi простої випадкової подiї.

Розвивати вмiння:

•     визначати вид подiї (випадкова, вiрогiдна, неможлива);

•     визначати за формулою ймовiрнiсть простої подiї;

•     розв’язувати задачi, що передбачають обчислення ймовiрностi за формулою.

Виховувати риси наполегливості, цілеспрямованості, цікавості до даної теми .

Тип уроку: засвоєння знань, умiнь та навичок.

Наочнiсть та обладнання: конспект «Імовiрнiсть випадкової подiї», комп’ютери, презентація на тему «Початки теорії ймовірностей» .

Хiд уроку

І. Органiзацiйний етап

Перевiрка готовностi учнiв до уроку, налаштування на роботу.

II.   Формулювання мети i завдань уроку

 Вчитель: Нам часто приходиться проводити різні спостереження, досліди, брати участь у експериментах або випробуваннях. Часто такі експерименти завершуються результатами , які заздалегідь передбачити неможливо. Наприклад, ми купуємо лотерейний квиток і не знаємо, виграємо чи ні.

            Чи можна якимось чином оцінити шанс появи результату, який нас цікавить? Відповідь на це питання дає розділ математики, що називається теорія ймовірностей. Сьогодні на уроці ми повинні з вами ознайомитися з основними поняттями теорії ймовірностей та навчитись обчислювати ймовірність випадкової події .

IІІ.Актуалiзацiя опорних знань та вмiнь

Виконання усних вправ

1. Із послiдовностi чисел 9; 7; 6; 2; 3; 5; 20 вибрати парні, непарні, кратні 3, кратні 5.

2.Перевести у відсотки дроби : ½; ¼ ;  ¾; 1/3; 2/5.

3. Правила ТБ при роботі з ком’ютером.

ІV.Засвоєння знань

Пояснення нового матеріалу відбувається за допомогою презентації « Початки теорії ймовірностей» , на основі якої учні створюють конспект уроку.

План вивчення нового матерiалу

1.      Подiя, випадкова подiя, вiрогiдна подiя, неможлива подiя.

2.    Класичне означення ймовiрностi випадкової подiї. Формула об­числення ймовiрностi випадкової подiї.

Вивчення матерiалу уроку починається з формування уявлен­ня учнiв про змiст таких понять: подiя, випадкова подiя, вiро­гiдна подiя, неможлива подiя. Оскiльки чинною програмою не передбачено введення строгих математичних означень, то можна обмежитися формуванням уявлень про подiї та їх види на побутовому рiвнi. Учнi мають усвiдомити, що являють со­бою такi види подiй, i навчитися наводити приклади таких видiв подiй. Класичне означення ймовiрностi та формула обчислення ймо­вiрностi простих випадкових подiй P(A) =m/n, де m — кiлькiсть сприятливих подiй, n — кiлькiсть всiх випадкiв, формулюється на iнтуї­тивному рiвнi, без строгих означень та доведень i ґрунтується на життєвому досвiдi учнiв. Проте на деякi математичнi властивостi цього вiдношення слiд звернути увагу учнiв. Імовiрнiсть вира­жається невiд’ємним числом у межах вiд 0 до 1; iмовiрнiсть немож­ливої подiї дорiвнює 0; ймовiрнiсть вiрогiдної подiї дорiвнює 1.

V. Розвивання  вмінь та навичок

     З метою усвiдомленого засвоєння учнями змiсту теоретичних вiдомостей рекомендується пiд час виконання вправ неодно­разово й неформально вiдтворювати означення нових понять. Важливо сформувати вмiння виконувати дiї, що передбаченi за­стосуванням формули ймовiрностi:

•     визначення кiлькостi всiх можливих випадкiв;

•     визначення кiлькостi сприятливих випадкiв;

знаходження вiдношення кiлькостi сприятливих випадкiв до кiлькостi всiх можливих випадкiв.

Виконання усних вправ

1.     Визначте вид подiї:

Подiя А — «Сьогоднi о 23 годинi сонце буде за горизонтом».

 Подiя В — «У серпнi занять у школi не буде».

Подiя С —  «Учень накреслив чотирикутник, сума внутрiшнiх кутiв якого дорiвнює 270».

Подiя І) — «Сьогоднi о 22 годинi сонце буде в зенiтi».

Подiя Е — «Учень описав навколо чотирикутника коло».

 Подiя Р — «Учень описав навколо трикутника коло».

2.     Знайдiть iмовiрнiсть таких подiй:

1)пiсля середи настане четвер;

2)лiту передує весна;

3)у результатi пiдкидання грального кубика випаде число, що менше за 3;

4)у результатi пiдкидання грального кубика випаде число, що бiльше за 7.

3.     Футбольна команда проводить у середньому 40 iгор за сезон i з них  виграє 32. Обчислiть iмовiрнiсть того, що ця команда переможе   в матчi?

4.     Імовiрнiсть того, що сьогоднi пiде дощ, дорiвнює 2/3. Яка ймовiрнiсть того, що дощу сьогоднi не буде?

Виконання письмових вправ

1.  Знайдiть iмовiрнiсть того, що в результатi пiдкидання грального кубика випаде парне число очок.

Розв’язання:

Експеримент: Підкидання грального кубика.

Подія А: випало парне число очок.

Множина елементарних подій:  шість.

 Ймовірність  події А обчислюється за формулою: Р(А)=m/n. Дана подія може відбутися трьома способами: випало 6 очок, випало 4 очка, випало 2 очка. Отже m=3. Всьго можливо шість подій під час даного експерименту, тому  n=6. Тоді Р(А)=3/6=1/2=0,5=50%.

Відповідь : ½ або 50%

2.В урнi мiститься 10 однакових за розмiром кульок: 6 жовтих i 4 си­нiх. Кульки перемiшали. Знайдiть iмовiрнiсть того, що навмання вибрана кулька буде:

A.   синього кольору;          

B.   жовтого кольору;

C.   чорного кольору;

D.   будь-якого кольору.

Розв’язання:

Подія А може відбутися чотирьма способами, подія В-шістьма, подіяС-неможлива подія, подія D така, що завжди відбудеться. Одну кульку можна витягнути десятьма способами. Тому Р(А)=4/10=2/5=0,4=40%, Р(В)=6/10=3/5=0,6=60%,    Р(С)=0,      Р(D)=1=100%.

3. В урнi знаходяться пронумерованi 100 жетонiв (вiд 1 до 100). Яка ймовiрнiсть того, що номер навмання взятого з урни жетона не мiстить цифри 2?

Розв’язання:

 Нехай подія А-витягнули жетон  з номером, що не містить цифри 2.

Від 1 до 100 не містить цифру 2  81число. Тому Р(А)=81/100.

Відповідь: 81/100.

4.Учень задумав двозначне число. Яка ймовiрнiсть того, що учень задумав двоцифрове число, яке записується рiзними цифрами?

Розв’язання:

 Нехай подія А-задумали двоцифрове число, записане різними цифрами.Всього існує 90 двоцифрових чисел. Серед них різними цифрами записується 81 число. Тому Р(А)=81/100.

Відповідь: 81/100.

VI. Пiдсумки уроку

Контрольне запитання

В ящику мiстяться кульки: 3 — синього кольору, 2 — бiлого та 5 — червоного. Яка ймовiрнiсть того, що навмання витягнута кулька буде бiлого кольору?

VIII.Домашнє завдання

Вивчити означення понять, розглянутих на уроцi. Розв’язати задачi:

1.  В урнi 5 червоних, 9 синiх i 6 жовтих кульок. Яка ймовiрнiсть того, що навмання взята кулька буде жовтою?

2.Яка ймовiрнiсть того, що в результатi одного пiдкидання грально­го кубика випаде число, що дiлиться на 3?

3.На шкiльному вечорi присутнi 25 учнiв 9-А класу, 23 учнi 9-Б кла­су i 22 учнi 9-В класу. Яка ймовiрнiсть того, що учень, з яким ви заговорите, навчається в 9-А класi?

4.Визначте вид подiї:

Подiя А — «Учень побудував трикутник, сума кутiв якого до­рiвнює 185».

Подiя B — «Учень вписав у рiвностороннiй трикутник коло, центр якого знаходиться в точцi перетину медiан».

Подiя C — «Учень описав навколо трикутника коло з центром у точцi перетину висот».

ПодiяD — «Із ящика, в якому є 90 стандартних деталей, навман­ня витягнули стандартну деталь».